介绍:
教室内，老师在主持，教授在讲，这是一个非常特别的环境——众人都站着听，听众有老师、学生，以及家长，大家边听边讨论，气氛和谐而热烈。
老师笑着说：好！那下面我们一起朗诵“教授遵旨”，开始！
男生说：老师，教授遵旨，学生为什么要朗诵，我们有必要了解吗？
女生说：就你多事儿，老师让你朗诵你就好好朗诵，还敢问为什么？有必要吗？不想好好活了？找死呀你！
男生说：你才不想好好活了——找死呢！正因为我想好好活，明明白白地活，所以才要问明白，搞明白嘛！
女生说：老师让你朗诵自有她的道理，闭住你的嘴，只管好好学习！
男生说：那不行，有道理也得说清楚，不明不白的学习，心中没底气，怎么可能主动积极地学习？
母亲说：老师别生气哦！现在的孩子就是难对付。
父亲说：光听你俩争辩了，我们还能不能学习了，听老师说。
老师笑着说：你们说的都有道理，就像我让大家朗诵自有我的道理一样，大家朗诵完了就会自然明白这个道理。大家说还朗诵吗？
大家齐声说：朗诵——
教授笑着说：很好！
老师说：好！开始！
大家齐声朗诵：
教授遵旨
用心关爱生命，平等尊重学生； 低位融入倾听，虚心教学成功。
鼓励欣赏肯定，培养学生自信； 教学意图纯真，潜移默化受用。
认可学生不同，机会均等支撑； 激励兴趣用功，主动开发潜能。
内心闪亮风景，眼中美好前程； 激情热心笑容，师生和谐温馨。
女生像刚发现似的说：教授遵旨六个字。
男生说：睁着眼睛说瞎话，这怎么是六个字呢？
女生说：你数呀！
男生说：这还用数嘛！你自己数。
女生说：哦！我知道了，你知道我说的是什么，你故意的，真坏！
男生说：你不说清楚，谁能知道你说的是每句六个字，还是总共6个字。
女生拍打了一下男生说：你看你是故意的吧！明明知道我是说的一句6个字，故意往乱搅和。（大家笑）
男生笑着说：教授遵旨每句6个字，共96个字，句句押韵，朗朗上口。
女生说：方便记忆，利于操作。
父亲说：关键是立意深刻，观点明确。
母亲说：主要是把教学生的每一个方面都想到了。
教授说：对！每一个孩子的生命都是极其宝贵的，我们要非常用心地来关心和爱护，要珍惜每一个生命。
老师说：关心和爱护的具体表现就是对每一个学生都要平等对待，要尊重。
女生看了一眼男生说：不管他学习好还是差。
教授点头说：对！
男生也看了一眼女生说：也不管她长得丑还是美。
老师笑着说：非常对！
女生看一眼男生又说：不管他胖瘦白黑，还是经常迟到早退，或爱玩游戏手机，爱吃零食，还爱显摆自己。（得意的偷笑）
教授笑着说：是！
男生不服气的看一眼女生说：更不管她是否早恋，做不做作业，出身富贵还是贫贱，戴不戴钻戒，或车送车接，还游手好闲……（也显得很得意）
女生插话：你还有完没完了？
母亲笑着说：低位融入倾听。
老师笑着一语双关频频点头说：对对对！都对，都对。
父亲说：看看，教授、老师都做到了，学生在大讲特讲，他们不仅融入其中，还用心倾听，这不就是老师低位抬高学生嘛！
母亲疑惑地说：可这样由着学生瞎胡闹，还不管什么都说好，这可怎么得了？这样下去能行吗？
教授笑呵呵地说：只要老师虚心，教学就能成功！今天的教学，学生是关键，学生不学习，教师白费力。只要老师虚心、低位，学生就会积极主动地学习，老师尊重学生，学生对老师自然会尊重，在学习上就会用心、用功！
老师接着说：也会学有所成。
母亲说：我家的孩子自信心不足。
女生说：我也是有点儿不自信。
教授说：鼓励、欣赏、肯定。
父亲说：这管用吗？没什么优点，也没什么成绩，肯定什么？怎么鼓励呢？没啥可欣赏的呀！
男生说：怎么就没有优点？是你们看不见，优点多了。
老师说：很对，孩子的优点很多，父母要善于发现。
母亲问：那怎么才能发现孩子的优点呢？
教授说：孩子表现的特点，父母不理解、不认可的，有特色的，先不要否决，这些都有可能发展成孩子的优点。
父亲说：这样欣赏、肯定、鼓励的目的是什么呢？
教授说：培养学生的自信心。
男生说：被欣赏和肯定，在鼓励中长大的孩子肯定自信心十足。
女生说：别自负就行。
男生说：即使自负也比自卑强，更何况每个父母都会把握尺度的。大家说是不是？（众人说是）
母亲说：自信心对孩子真的就那么重要？
教授说：非常重要，充满自信，对学习就会积极主动，就会为了学会、学好而努力、刻苦、勤奋，这个良好的习惯一旦养成，将来无事不成，做事必成！
父亲说：对！夸大的孩子有出息。
女生说：哎！大家别搞错了，这可是教授遵旨哦！主要是说老师要做到这些哦！
老师笑着说：对！是教授遵旨，老师一定要做到欣赏、肯定、鼓励学生。
男生顽皮地笑着说：有教授遵旨，你不鼓励行吗？（大家笑）
教授说：很对！只有老师欣赏、肯定、鼓励学生，教与学的意图才会纯真，老师和学生都会在潜移默化中受用。
老师说：教学生的意图不纯洁、不真实，就很难发现学生的可欣赏之处，那就无法肯定，更不可能鼓励。
男生顽皮地说：怪不得老师爱给我们学生发火，怪我们不交作业，还惩罚我们交钱，好在惩罚的钱全都当班费了。（大家笑）
父亲说：不交作业该罚。
女生说：罚的钱当班费了，也就是自己花了，相当于没罚。（大家笑）
男生一脸委屈地样子说：那不一样啊！被罚钱的毕竟是少数几个人呀！是我们的钱大家用了。
女生说：那就当是捐献了，捐赠了。（大家笑）
教授说：老师的一言一行直接影响着每一个学生的言行，润物细无声，只有真正用心，投入真实感情，才可能有教学的成功。
母亲说：一娘生九种，孩子各有不同，现在的孩子真的难管得不行。
男生说：十个手指伸出来还不一般齐呢！总不能把它剁齐了吧！（边说边用力的做了一个剁肉的动作，大家一惊。）
老师说：我们认可每一个学生的不同，认可每一个学生的特征。
教授说：其实，正是每一个学生的这些不同，这些特征，才产生了校园的五彩缤纷，将来对社会更有用。
男生说：就是嘛！社会需要各种人才！
女生说：我也有同感，机会均等，让每个人都有机会得到发展。
父亲说：当老师也不容易啊！
母亲说：一娘生九种，这是多少个娘的孩子集中在一起让你管，负担不轻啊！
教授说：我们的作用就是支撑——从心理、思想、精神上给学生最大的支撑！
男生说：老师对我们学生的支撑，对我们学生就会有最大的激励作用！
女生说：老师对我们学生的支撑，就会使我们学生对学习产生浓厚的兴趣并积极主动用功！
母亲说：老师的支撑对学生有这么大的作用？
父亲说：老师教你知识，学生好好学习，还要什么支撑才能产生兴趣，这是什么道理？
教授说：权威的力量。权威支撑你，你就有心劲儿，能看到发展前景。
老师说：就是，老师作为学生的权威，给学生无私的支撑，学生就有心劲儿，心中有目标，能看到学习的前景。
男生说：哦！我明白了，我说最近你怎么学有所成呢？原来是得到权威的支撑了。老师偏心眼，怎么就不支撑我呢？让我现在还落半截儿。
女生说：老师不支撑你，是你太调皮，嫌你不争气，看你不顺眼，不惩罚你就不错了。
男生说：我怎么就不争气了？还看我不顺眼——那是老师没有欣赏能力；那是老师在惩罚自己。（教授、老师激动的鼓掌，众人跟着也鼓掌）
教授、老师说：对！说的太好了！
教授说：老师要想让学生对学习产生兴趣，首先要让学生对老师产生兴趣；而要想让学生对老师产生兴趣，老师必须首先对学生产生兴趣。
老师说：这样，学生的学习才有动力，才能积极主动的发挥。
男生说：对呀！这样，我们的潜在能力就能被激发出来，就有可能成才！
女生说：对！有可能，你是什么都有可能的，成什么都有可能。
父亲说：哼！成才——成烧火柴……
母亲说：看你说的，有事儿能不能往好处想，怎么（咋）就不能盼着孩子成为栋梁之材呢？
男生说：哎哎哎！怎么都冲着我来了？我可是有无限潜能的啊！一旦发挥出来可不得了啊！（大家笑）
教授说：对！很对！对于一个人来说，什么都是有限的，唯有潜在能量是无限的。
男生说：真的，我就经常有这种感觉。可这无限的能量怎么才能发挥出来呢？
女生说：我也有这种感觉，我也想发挥出来。（大家笑）
男生说：你就跟我学吧你。
女生说：谁跟你学？难道你有就不允许我有吗？对于一个人来说，潜能无限——人人都有——你有，我有，他有，大家都有，气死你！
男生说：哎哎哎！不带这个的啊！无限潜能不是用来气死别人的啊！当然，也别把自己气死。（女生不服气的狠狠地瞪了他一眼）
母亲说：别斗嘴了，好好听教授说该怎么发挥潜能吧！
教授说：内心闪亮风景，眼中美好前程。
父亲说：怎么讲呢？
老师唱：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，内心都是好风景……
男生、女生唱：眼中美好的前程，美好前程在眼中，前景无限的光明……
男生笑着说：哈哈，无意间潜能发挥了！
女生惊奇地说：这就潜能发挥了？潜能就这么发挥出来了？
母亲笑着说：看把你俩乐的，笑成一朵花儿了。
教授笑着说：对！潜在能量就是这么发挥出来的。
老师接着说：对！有激情，有热心，有笑容，就能发挥潜能。
男生说：这就是说只要老师教学有激情，对学生有热心，有笑容，学生就能发挥潜能，对吧！
教授笑着说：非常对！
老师笑着说：潜能在于激发嘛！
女生笑着央求地说：那老师再热心地笑一次，让我们再发挥一次潜能好吗？这潜能实在是多的大的不发挥不行嘛！（大家笑）
父亲说：哪有学生要求老师的，不能这么没礼貌、不尊重老师吧！
母亲说：这你都不懂？这你都看不出来？人家（别）这叫师生和谐，气氛温馨，其乐融融。
老师笑着说：真有文化，说的太好了。
母亲说：跟老师学的。
父亲意味深长地说：看来这人啊，你是谁并不重要，重要的是你跟谁在一起；你看看，我们跟有文化的人在一起，不也就有文化了嘛！（大家笑）
大家还在听
