母亲、老师、小孩的需求

　　母亲、老师、和小孩的需求。 　　大家好，我是绿希希，今天由我为大家做这次读书会笔记。 　　我们依旧在读温尼科特的《妈妈的心灵课》这本书，这一次我们读到了第二十七章，母亲、老师和小孩的需求。 　　本期读书会，我们来谈谈幼儿园，谈谈难以忘怀（不堪回首）的幼儿园往事。 　　经过几十年的演变，从一开始家长把没时间照顾的小孩送到居委会阿姨那里，到现在“双语幼儿园”、“国际班”、“师资力量雄厚”、“膳食合理搭配”等令人眼花缭乱的选项，幼儿园到底要做什么一直是家长在问的一个问题。是看小孩还是教文化课，是寻找玩伴还是学前教育，作者在本章的第一段就有了答案。 　　把幼儿园视为家庭的“向上”延伸，而不是小学的“向下”延伸。 　　有了这个原则，我们就可以安心地讨论幼儿园到底该是什么样子的了。 　　首先，作为家庭的补充和延伸，幼儿园的老师应该在一定程度上扮演妈妈的角色。如果在家庭中，母亲没有缺席，这时候幼师就是在延续母亲的作用，如果早年时期母亲缺席，情况就大不相同了。对于3-5岁的小孩来说，自我保护能力并没有完全形成，有些事情该不该做、有些东西安全不安全，这些都需要幼师来照顾、指导。除此之外，如果要扮演妈妈，幼师就要去关注小孩的情感世界，觉察小孩的心理活动并及时给予支持，而小孩对于幼师对于自己情感的关心，即可以作为家庭中母亲关爱的延续，又是小孩接触家庭之外关爱、形成社会安全感的机会。其实这一点在当今的社会背景下很容易被忽略，却是极其重要的一点。 　　其次，幼儿园到底应不应该“教”小孩，如果应该，那么该教什么不该教什么，这是一个很重要的问题。现在很多幼儿园都开始教授小孩在小学才会学到的文化知识，学着认字、读书、算算术；也有很多是组织做游戏、体育锻炼、搭积木、开展集体活动等等。 只是，对于一个“多多少少还是个需要父母照顾的小婴儿”来说，幼儿园应该是寻找小伙伴、建立并参与关系、从各种活动体验中获得心灵成长的关键阶段。 　　再次，说到幼儿园，很多小朋友的眼睛都会放光。因为幼儿园有家庭或社区不具备的两大要素——一无穷尽的玩伴和无穷尽的玩具。虽然现在二胎政策逐步开放，但对于大多数的家庭来说，还是维系着4-2-1的家庭模式，两个家长和四个隔代家长照看一个小孩，小孩很难长时间稳定地接触到同龄的玩伴，即便是带去茶余饭后的公园或社区广场，也是远远不够的。而幼儿园却可以为小孩提供各种各样的玩伴以进行丰富的童年体验，家里的小侄女上幼儿园第一周回来就会唱，“幼儿园里朋友多，幼稚园里朋友多，唱歌游戏真快乐，你荡秋千我骑车，跑跑跳跳大家笑哈哈”。另外，无穷无尽的玩具也是小孩喜爱幼儿园的另一个原因。小孩一个人在家里，玩具再多也只能一个人玩，幼儿园不仅能让小孩接触到更多的不同的玩具，更能让小孩学着“一起使用”玩具。分工搭积木、过家家等可以说都是成人社会活动的雏形。说起来，在我们还是小小孩的时候，就已经学者在做这些事情了。 　　最后，来说说母亲和幼师的关系。作者在书中提到，“年轻老师学要学习如何向母亲般呵护小朋友，这一点她只要多跟母亲们聊聊，用心观察，就有机会学习。”其实在当今的社会隔代养育的现状下，每天上学放学大都是祖父母在接送，幼师是很难见到母亲的。 这种情况下，老师可能无法及时、直接向妈妈反映孩子的情况，以及观察到的在家庭中可能存在的养育问题，从而形成一个幼儿园和家庭之间的养育断层，这一点也是需要我们看到并提出解决方法的。 —————————— 读书会时间： 每周二 18：30 - 20:00 呱呱视频软件 - 心理驿站（房间），ID：211263 ——————————