介绍:
每一个小孩的家庭教育资源不尽相同，小孩本人的时间和精神心力有限，家长的财富也有限。如果小孩的课余学习没有与个人真实的天赋潜能配对，勉强学习不合适的才艺技能，只会得到「高投资、低回报」的结果。
傅伟中宗师在《略论个体的天赋潜能》一文的开场白写道：「比如你少儿时并无音乐的天赋，但父母……只是随着大环境的影响，缩衣节食而给你购买了昂贵的音乐器材……因为父母的本心并没有和你的潜能契合……最后，昂贵的钢琴变成了家中的『鸡肋』……」
笔者许多年前有机会听到内地一位资深的幼儿教育工作者分享她的真实经验，有一个被家长强迫学弹钢琴的小孩抱怨说，他的父母竟然从来没有听过他弹的钢琴！如果我们看看许多有大成就的天才钢琴演奏家的成长历程，或会发觉他们的父母大部份都有一定的音乐才华，或者起码热爱音乐。家长买了钢琴便甚么都不管，正正是钢琴成了「鸡肋」的主要原因！
傅宗师续写道：「人的先天潜能源于天赋，后天的学识技艺必须和这种天赋挂钩，才能够做到一门深入，臻至一技而精，达到一术而尖。」然后列出二十四潜能，即：学习、思索、归纳、分析、观察、分辨、决断、平衡、创造、记忆、感知、计算、数字、音乐、语言、图表、手工、运动、舞蹈、远见、颜色、领袖、领导、社会。
美国学者（H. Gardner）提倡八种「多元智能」和傅宗师细分的二十四种「天赋潜能」不约而同都有音乐一项。不过智能（intelligence）是已经开发而能够有效运用的本事，潜能（potential）则可能是有待开发的天赋。如果家长从来没有听说过「多元智能」，也未接触过傅宗师细分的二十四天赋潜能，只是「随着大环境的影响」，就有可能埋没了孩子的天赋！
比如小孩可能是运动员的材料，父母却强行要他学好数学和语文，以便考上名校，获取甚么高学历或专业资格，结果有可能造成大家都痛苦。
单纯讲「音乐韵律智能」或者「音乐潜能」，似乎还算是把问题看得过于简单了些。音乐除了聆听和演奏之外，其实还与歌咏（包括诗词和演唱）、舞蹈等。有些成功的艺术家能歌善舞，甚至会演奏和作曲；但也有些只会演唱，有些只会奏乐，这样就可以有许多强弱不同的组合了。
弹钢琴算是「音乐」，但也涉及「眼到、心到、手到」，就是「手工潜能」了。
多年以前，看过一则谈及中国音乐教育的纪录片。当中提到小孩考入音乐学院后的分科，这可有点似魔法小说《哈利波特》的「分类帽」！办法是一位资深音乐老师在走廊尽头放了桌椅，每个入学的新生都逐一上前给他检查双手。老师根据小孩的掌形指形，与及指掌的长短给他们分配主修的乐器！
换言之，即使家中的小孩有很不俗的天赋「音乐潜能」，也不见得非要「主修」钢琴不可！
「创意」和「领袖」这两项「潜能」，就要下回再谈了。
《从多元智能到廿四天赋潜能》之二
原载香港《文汇报》，2022年
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