杨慧子朗读《是“恋爱”还是“练爱”（二）》

是“恋爱”还是“练爱”（二）——记青春练爱公约与实践报告 博文作者：  文月  郑委老师 博文类别： 未分类 博文发表时间：2018-05-03 博文朗读：杨慧子 前言 初恋是一段美好情感的萌芽，是人生的一段成长经历，也是一段奇妙的体验。“知好色而慕少艾”这本就是少年成长过程中的身心需求，是天道也是规律，绝不是某人所能掌控的。 那如何“放手不撒手”地引导孩子们正确地看待情感呢？如何让他们从练爱的矛盾和问题中看见自己的问题，直面并成长呢？又如何通过这样的练习让他们能按照自己的人生理想塑造自我，重新选择，重新架构，从经历的挫折中，不断反思走向成熟呢？要做到这些，唯有在温暖平和有爱的环境中，才能实现！ 也唯有这样，才是我们想要的教育。教育不应该混杂着成人的欲望和恐惧，那只会传递恐慌和不安，只会造成孩子们青春的无序和紊乱。 我们从郑老师发布的《青春练爱公约》中去研读和探索，去观察与了解，去指导与实践。从而发现孩子们的“练爱”在自然而然地走在“热恋---互探---稳定”的过程中，而因为有九条纲领作为方向，提交申请的孩子们都呈现出光明的状态，坦然面对相处中的感受和矛盾，也清晰地看见自己，看见了自己与人相处的模式，看见了自己缺失的部分，开始重新建构自己。 《是“恋爱”还是“练爱”》的第二部分，将向您呈现最最本真的情感教育，请您细细研读，也许您会从中看到自己的身影。而且，您会发现这些孩子并不因为看见自己的问题就逃避面对或抱怨原生家庭的父母，他们选择了直面和笑对自己的问题，在爱中真实会产生强大的力量。 “恋爱”与“练爱”（二） 文月 生活中，男孩女孩都应该有自己的样子。男孩应该像飞机一样勇往直前，就是传统文化中的“天行健，君子以自强不息”的精神；女孩要像蝴蝶一样优雅美丽，就是“地势坤，君子以厚德载物”的精神。男孩要有责任有担当，女孩要有爱心能够包容，这样的男孩女孩在一起才能真正的幸福。可是我们看到现在很多男孩不像男孩，女孩不像女孩。男孩阴柔，女孩强势，最终造成了即使两个人在一起也不会享受情感的甜蜜。 颐和学校在这样的主导思想下，笑长特别制定了几项规则：孩子们的“练爱”需要申请报备“笑长”书面批准方可。对提交练爱申请的男孩的要求是：爬得了树，翻得了墙，打得过强盗，写得了好文章。对提交练爱申请的女孩的要求是：做得了饭，拾得了房，织得了围巾，写得了好文章。 学校有五对孩子递交了练爱申请，同时他们也在积极备考。学校特聘宋老师、云路老师、文月老师、芳芳老师作为孩子们的练爱顾问。孩子们在情感遇到纠缠或者问题的时候，他们就会及时找顾问请教。 女孩小Y的感受里说：“对于一个女生来说，青春年少时遇见一个可以为之倾心的男孩，是多么美妙和幸福的一件事。而现在的我们慢慢地把这种情感变成了纠缠，变得不再那么美好了。当我一开始遇见他的时候，我很惊讶地发现这个世界上怎么会有那么好的男孩？我们坐在操场聊天，感觉每天晚上的时间都过得那么快，和他在一起天上的星星都会变得格外美丽。而通过我们的聊天，我们发现了许多相似的感觉，觉得这个世界上只有他才真正理解我的感受。于是乎，便一点点的依赖，随之而来的还有对他的占有和索取。当看到他和别的女孩在一起的时候，我会不舒服。我会觉得为什么？为什么？为什么？……虽然我的大脑清楚地知道他也要有自己的社交圈，但我的心并不会就此服输。当我跟他真实表达我的想法的时候，他会特别认真地跟我聊。我看到自己认为自己是一个不值得被爱的人，也会保有妈妈的那份自卑。而他有一颗敏感的内心，总能看到我的心底。他也从来不会离开，一直在我身边用他的方式告诉我：“我值得。” 颐和孩子在练爱的过程中不断看到自己的生命状态，而彼此能够互相激励、互相督促、共同进步，真是实属不易。 女孩小H在感受中说：“那天他给我表白后，一切都变了。我忽然变得小心翼翼，我开始在意紧张自己的言行是否能配得上他心里的那份美好，我想去够到、想去保持。他也变了，我与别人说话时，他总会出现，他会站在教学楼上目送我回宿舍，会因为我与好朋友一起嬉笑而产生为什么我和他在一起没有那么开心的想法。他对我紧追不舍使我渐渐感到不适。我看到了自己，我喜欢被关注却不习惯被关注，我接受不了别人对自己的好，我觉得承受不起，一边承受着一边想尽办法去还清，真是矛盾啊！” 为什么颐和允许孩子练爱呢？刚才这两个女孩的感受就能说明一点问题。他们通过亲密相处，会看到自己对他（或她）的要求、控制或占有的程度，索取的状态。在专业老师的引领下，她们就会逐渐看到自己真实的状态。 他们谈练爱的过程中，我们可以看到各种心态以及男孩和女孩对情感需求的完全不同。女孩对情感的渴求非常高，她们有的会不顾一切地去爱，因为情感对女人来说就是全部，而情感对于男孩来说可能只是一部分，于是在经过一段极其甜蜜的过程之后，矛盾就产生了。女孩会想，为什么你不能在我需要的时候出现，男孩会觉得这有什么大不了的，我还有我自己的事情呀。还有的女孩会因为从小父亲的缺位会非常强势，说一不二，希望男孩满足自己的心理需求，有强烈的占有欲和控制欲，她会发现越相处下去越能看到自己与人相处的模式像极了自己的妈妈，他们父母婚姻关系中不和谐的因子都会在当下一一呈现。 很多人如果没有这样的情感体验，没有专业老师的指导，而在平时，这深层次的问题又很难凸显出来，常常被忽略过去。只有到了恋爱婚姻中才会惊觉和暴露，到那时，就会伤人伤已、悔之晚已或遗憾终生。 我们这里通过一个具体的案例来分析一下。男人像树，女人像藤，藤可以缠绕在树上，而不是树缠绕在藤上。练爱中的这个男孩因为在家庭中缺少父亲的力量和母亲的温暖，所以他在亲密关系中就极度渴望得到呵护式的母爱，于是他变成了藤。 我们来看看男孩小Z的感受：“这期间发生了很多事，有确确实实的幸福；有正儿八经的正事；但更多的是我对小H的“索取”。不仅仅这么简单，这段时间我的世界什么都没有了！全是小H一个人！没有什么动力了，做什么事都不想去做，每天围着她转，基本上5句里有一句就是她。现在想想觉得很好玩，嘿！我一男的成了一小姑娘，小H成了一男的。” 而女孩小H也是因为缺少爸爸的陪伴，看似很独立，很坚强，可她内心是缺爱的，非常渴望被宠爱。当男孩每天向她索取时，她又觉得要担负起他的情绪，要让他开心，于是一边给他鼓励和支持，一边又无力给予，内在本就不多的爱终有枯竭的时候，女孩很痛苦。她的个性习惯是当妈妈和姐姐，不敢让男孩痛苦，就这样纠结着自己，损耗着自己的能量，让自己内在越来越弱，越来越烦燥不安。终于有一天她憋不住了，找了练爱指导师。 她说：“我再次找到文月老师，告诉她我的困惑。我最近开始感到有些累了、无力了。因为他会像个小跟班一样走在我后面，会给我接水递水，会过分地关注我，以至于时常忘记自己。我才慢慢意识到，我们的角色颠倒了。他会偶尔问我是否喜欢他，是否会讨厌他，是否可以多关心他一点，还会认为配不上我，开始我以为这是因为在意我才问的，我解释并鼓励他。后来我发现我也会产生烦的情绪，这明明应该女生问的啊！有时我看他就会有种弟弟的感受，我竟觉得害怕与担心，他对我好会让我产生压力，我开始见到他想逃，因为我最忌讳自己成为这样的角色。我也是个喜欢大树般的男生的女孩，我也渴望去依靠他，我也想去向他“索爱”，可如今反了。” 老师帮助他们分析了目前的状况，特别是他们两个人为什么会彼此吸引？男孩缺力量，渴望女孩妈妈般的爱，同时感情非常的炽烈；女孩缺关爱，渴望有个男孩如火般的爱，而他的炽烈点燃她内心的激情。他们这两种类型会永远被吸引，一旦相处，两人的问题就暴露出来，女孩希望男孩能够给她关心与宠爱，可男孩给不了；男孩自我感觉很良好，根本不知道女孩已经这么累、这么辛苦地在维持着他们的感情。 小Z说：“在文月老师的开导下，我知道了原来小H这段期间是不开心的，光我一个人傻乐呵。噢，原来小H是看我上学期很“高大”、很“正能量”才对我有了“仰慕之情”，也才会同意的。本来她是想向我索取的，现在可好了，我不仅没给人家什么，反而自己一个劲儿地索来索去，文月老师开玩笑说：“小H她本来就没奶，你还一个劲的要吃奶！”我听完后本来很严肃沉闷的气场直接被打破了。这不改不行呀，当天晚上经过我仔细的思考，最终拍板决定断情生爱。” “断情生爱”来自于郑老师给我们讲过的一堂有关“爱+情”的课，孩子们都知道：以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。而中国人的“心”就是真正的爱。郑老师说，“爱是一个人的事，我爱你不需要你来爱我，这就是奉献。情是两个人的事，情会让彼此索取和伤害，我们成人大多都是在苦情中纠缠一生。" 小H在感受中写道：“我从相处中也发现，我总是不把自己的需求显现出来，要别人去猜测，所以我开始改变，遇到事情就去真实表达，这是我做的最大的改变。我学会去感恩欣赏他以及别人，看到他的美好，看到了他的勇气、热情、敢作敢当、情感细腻、正义凌然、价值观端正、纯净等等这都是一般男生中少见的品质集于一身。现在，我只觉得幸运，可以有这样的机遇看到别人，让我学会去关心别人，也有机遇看到越来越真实的自己。未来的事情谁都不知道，但一定很美好。” 孩子们练爱的过程，我们作为旁观者，都会被他们感动。他们关心对方，彼此点亮生命的那盏灯火。孩子们都在慢慢地学会付出与奉献，而不是贪婪和索求，也逐步找到了自己人生理想和方向，这都是我们期待看到的现象。 小编结语：孩子练习着，老师们指导着，都说教学相长，其实孩子们练习的过程，也是老师们成长的过程。而颐和学校接下来又将如何考核呢？考核通过的孩子将面临什么，没通过的孩子又将面临着什么？敬请期待《是“恋爱”还是“练爱”》的第三篇章。