介绍:
幼儿园里，孩子们在打打闹闹。只有两岁的马丁不小心碰到了一个小女孩，小女孩哇地哭了起来。马丁觉得她哭得莫名其妙，去抓她的手，想安慰她，但她哭着躲开了，马丁轻轻拍了一下她的手臂，好像是在向她表达歉意。
小女孩不领情还在哭，马丁生气了，把脸转过去不看她，大声说：“不许哭！不许哭！”声音一次比一次急促，一次比一次响亮。
马丁想再拍她，她又一次反抗了。这时马丁愤怒了，好像咆哮的小狗那样露出牙齿，吓唬小女孩。
马丁再一次开始拍打小女孩的背部，不过拍打很快变成了捶打，马丁不管小女孩可怜的尖叫，一直重重地打她。
小女孩刚开始的哭，让马丁意识到他的不小心可能把小女孩给碰疼了。他油然升起一种怜悯和歉疚之情，但他同时又觉得小女孩哭得有点夸张，甚至有点刻意，这让他心里很不舒服。
当履行了安慰表达了歉意之后，他认为自己该做的都做了，事情应该结束了，小女孩还不停止哭泣就是她的不对了，是在故意找茬了。于是，无声的安慰变成了凶狠的咆哮，轻轻的拍变成了重重的打。他等于是在拼尽全力去制止一个小小的哭泣。这样夸张的行为与他认为的小女孩的夸张的哭泣，自然而然地形成了一种模仿关系。
两岁的马丁正处在无意模仿而又擅长模仿的年龄。他小小年龄已经有了比较稳定的面对事情的态度和方式，那就是：一切从自我出发，以自我的感觉和判断为依据，用暴力解决问题。这样的态度和方式多半是无意中模仿来的，而最可能的模仿对象是他的父母。
马丁以前也不可避免地多次哭泣过，他的父母对待他的哭泣的态度和方式多半也是先安慰继而暴力。小小的马丁当然分不清暴力的对错，他只是明显感受到了暴力的威力，结果就是他不敢哭了，暴力有效地终止了他的哭。这让他既恐惧暴力又迷恋暴力，或者说正因为恐惧所以迷恋。就像现在的很多年轻人迷恋恐怖片，那原因就在于片子很恐怖。这些都是人们知道的东西，但暴力还有一个魅力可能很多人都不知道，那就是：暴力可以让受暴者成为施暴者，就像SARS、埃博拉、AIDS病毒一样，在摧毁健康细胞的同时，也在同化健康细胞，让健康细胞变成自己的同类。而暴力比SARS、埃博拉、AIDS更可怕的是，它是隐藏的不可消灭的病毒。
鲁迅在谈到国人的“凌虐”现象时，说：“我们自己是早已布置妥帖了，有贵贱，有大小，有上下。自己被人凌虐，但也可以凌虐别人；自己被人吃，但也可以吃别人。一级一级的制驭着，不能动弹，也不想动弹了。因为倘一动弹，虽或有利，然而也有弊。我们且看古人的良法美意罢——‘天有十日，人有十等。下所以事上，上所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。”（《左传》昭公七年）
但是‘台’没有臣，不是太苦了么？无须担心的，有比他更卑的妻，更弱的子在。而且其子也很有希望，他日长大，升而为‘台’，便又有更卑更弱的妻子，供他驱使了。如此连环，各得其所，有敢非议者，其罪名曰不安分！”
鲁迅只是说“可以”一级一级地“臣”下去，也就是“凌虐”下去，也就等于说也可以不“臣”下去，不“凌虐”下去。但事实上为什么往往是“臣”下去，“凌虐”下去的呢？那原因大概就在于，暴力一旦发生，就会传递下去，扩散出去。暴力的“力”跟其他力一样，它是会被传递的。就像多米诺骨牌，推倒第一张后就可以袖手旁观了，第二张、第三张……一直到最后一张，皆顺次倒下。我们心里清楚地知道，它们都是被某个人推倒的，而它们都不知道，除了第一张牌，还以为是被前面的一张牌给推倒的；而第一张牌也可能会傻傻地以为是他不小心压倒了第二张牌。所以我们会偷着乐，所以会喜欢玩这个游戏。而当这个游戏不仅仅是个游戏，就是我们现实的生活情境的时候，我们可能想乐也乐不起来了。
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