40.生活融合、活动融合、教学融合的相互联系

《孤独症社会融合教育》甄岳来、李忠忱著2010年4月第1版（第195~197页) 第四章幼儿园随班保教中的社会融合教育 第2节 怎样制定幼儿园社会融合教育方案 （下篇) 生活融合，活动融合，教学融合的相互联系 ○三个方面的关系是相辅相成的，生活活动教学虽然内容不同，形式不同，但是三个方面，都需要一些基本能力的支持，比如三个方面都需要孩子有有意注意能力、思维理解能力、指令执行能力、情绪控制能力、行为模仿能力。反过来说，三个方面中，无论对孩子的哪个方面给予促进，都可以提升孩子的基本能力。 ○对大多数特殊儿童来说，实现教学融合的难度比较大，教学融合有三个基本的要求： 第一、孩子需要能按照教师的要求，遵守课堂规则，在课堂上基本能够控制自己的情绪和行为。上课与游戏活动不同，课堂教学更强调共同注意和课堂纪律，特别是幼儿园大班的教学，有幼小衔接的作用，其规范化特点很明显。 第二、教学融合需要孩子能够理解教学内容，对教师所教的知识需要具有与普通孩子大致同等的理解水平，幼儿园大班阶段因为幼小衔接的需要，教学融合重点要求孤独症儿童有基本的学习习惯和学习能力。 第三，教学融合需要孤独症，儿童具有一定的共同注意能力，这对很多孤独症儿童是一个难题。