介绍:
天津大学机械系焊接和金相两个专业的工农兵学生，进行了一次物理课开卷考试。大家都在认真总结着学习的收获：有的坐在教室里，挥笔阐述自己的见解；有的在图书馆翻阅参考书；校园和宿舍不时传出阵阵热烈的争论声，探讨着他们共同关心的议题，然后分别写出答卷。
教师在一份一份审阅这批试卷的时候，心中十分激动。看到这些工农兵学生，能够比较熟练地运用学到的物理知识，联系三大革命运动的实践，把感性认识上升到理性认识；运用辩证唯物论的观点解释物理现象，充分说明来自实践的工农兵学生，能够迅速掌握科学理论知识，并且能很好地把理论和实践结合起来。这批工农兵学生在这次考试中取得的优异成绩，引起了基础课部教师们的高度重视，试卷在教师中争相传阅。为了交流学生的学习心得，不久前，基础课部组织了一次生动活泼的报告会。
教室里鸦雀无声，只见学生王庆林大踏步走上讲台。他手持粉笔在黑板上画了一幅“静电喷漆”的图形，接着说道：毛主席教导我们：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”通过学习基础知识， 我对毛主席的这一教导，理解得更深了。他告诉同学们：上大学前他是个热处理工，在厂里看到经过静电喷漆的工件，不仅质量好，节省原料，而且改善了工人的劳动条件，进一步保证了工人身体健康。因此，他对静电喷漆这项新技术，产生了浓厚的兴趣。但是，使他纳闷的是，弄不清楚“漆”为什么会那样均匀地喷在工件上。学习了静电学以后，他掌握了静电场的基本原理，明白了静电喷漆是利用“异性电荷互相吸引”的原理，经过发展形成的。说着，他边画图，边讲解，对“静电喷漆”的操作和原理，做了详细的说明。这种既有实践体会又有理论的分析，同学们听起来通俗易懂，印象深刻，进一步加深了对静电学的理解。接着，王庆林谈到他所在厂的热处理车间，有些工作属于有毒作业，怎样减少有毒气体的危害呢?他结合“异性电荷互相吸引”的原理，提出了静电除毒的设想。
“向牛顿说理”。这是来自首都某厂的学生李自明选择的报告题目。他肯定了十七、八世纪的英国科学家牛顿在物理学上的贡献，然后运用毛主席的“除了运动的物质以外， 世界上什么也没有”的辩证唯物主义的观点，对牛顿认为地球运动的第一推动力是由于神的作用的错误观点，进行了批判。他说：“物质本身就是运动的，物质运动的根本原因在于内部的矛盾。而牛顿却把根本不存在的上帝搬到科学领域中去，这是根本错误的。”李自明还以“劳动创造了人类社会， 劳动人民是整个世界的推动力”的观点，进一步批判了牛顿的唯心史观。
在李自明发言过程中，会场十分活跃。下乡知识青年杨滨波和王智敏更是聚精会神地听着，因为李自明的发言代表了他俩的看法。那还是在刚接到开卷考试题目的时候，夜深了，李自明还伏在案头，凝神思考。王智敏走过来看了李自明的初稿，马上对他的选题产生了兴趣，但是觉得答卷的说理不够，王智敏建议李自明在这方面进行补充。第二天，李自明又找同学杨滨波一起讨论研究。杨滨波认为，牛顿错误观点的形成有他的历史局限性，但根本的是由于牛顿唯心主义的世界观决定的，应该从这方面进行分析批判。李自明在王智敏、杨滨波两位同学的帮助下，写出了报告。
身穿吉林省丰满发电厂工作服的学生韩大伟，摊开了试卷，有条不紊地介绍了“谈一点电场是客观实在的体会”。他从“电场是一种物质”谈起，引申到十九世纪末以来，反映在物理学中的辩证唯物主义与唯心主义的斗争。他在阅读了恩格斯《自然辩证法》的有关辅导材料、列宁《唯物主义与经验批判主义》的有关章节，以及《物理学的发展史》等参考书的基础上，批判了马赫等资产阶级物理学家认为物质是感觉的复合的唯心主义观点。
他说：“通过学习，我进一步认识到，精神和自然界的关系问题，就是思维与存在的关系问题，如何认识这个问题，始终存在着辩证唯物主义和唯心主义的斗争。我们学习自然科学，就要自觉地拿起辩证唯物主义这个武器，同一切形形色色的唯心主义和形而上学的观点作斗争，这样才能使自己的认识不断深化，从而达到认识自然、改造自然的目的。”
报告会进行了两个多小时，十二名工农兵学生争相发言，气氛热烈，大家都觉得受到有益的启示。机械系教师王忠琪抑制不住激动的心情说：“看到同学们理论联系实际，注意运用辩证唯物主义观点分析问题，很受教育。这和我上大学时大不相同。那时，我学了“马赫数”(用马赫的名子命名的一个临界系数)，就对马赫很崇拜，却不知道马赫是个唯心主义者。现在的工农兵学生就能够正确地认识马赫，运用辩证唯物主义观点，批判他的唯心主义世界观，这充分反映了工农兵学生认真读马列的书和毛主席著作的成果。”物理教研室主任杨仲耆副教授，赞同王忠琪的看法。他补充说，这次物理开卷考试取得的成绩，充分显示了有实践经验的工农兵学员，有比较高的分析问题和解决问题的能力，这使我们进一步认识到教育革命的重要性。 本报记者
大家还在听
