文月-《孩子作业没写完被送回家怎么处理》费林娟播报

孩子作业没写完被送回家怎么处理 文：文月 今天接到一位家人的电话，孩子作业没写完，被老师处罚不让去上学。妈妈给我打电话，一接通就开始流泪。我知道妈妈心里的能量很弱，没有办法给到孩子能量。劝慰了很长时间，知道是她们的夫妻关系有问题，老公总是想用各种方法激励孩子好好学习，类似说：“你要是学不了，就不去上学了。”这种激励其实变出了打击，孩子写作业总是心不在焉。这位家人感觉老公这样处理的不对，可是又无能为力，我说：“先修好夫妻关系，用温暖和力量陪伴孩子学习，这个不能着急”。 我想到上周我儿子也发生了这样一件事情。自从进入初中以来，作业量飙升，每天的作业基本上都写到十一点半左右。他的学习态度非常好，每天认真完成作业，保质保量。如果遇到不会做的题目，爸爸就耐心细致的给他讲，他学习的自觉性越来越好。周末晚上，作业也写到十一点半了。周一早晨八点已经在学校的他给爸爸打电话，说作业没写完，老师让回家写作业。这种事情从小学到现在没有发生过，真的是因为学习了爱与幸福，我的心态完全发生了变化。我第一念想到的是昨晚写的那么晚，一定是写完了的，按照孩子平日的表现，他一定不会不写，如果没写，肯定是忘记了。第二念我想到的是孩子心里肯定很受伤，老师会当着同学的面批评他的，他肯定很难受。第三念我想到的是多好的事情呀，这是很好的挫折体验，对于孩子来说，没有过这样的体验，经历也是好事。于是我和先生商量回来一定不能批评孩子，这个时候一定要给孩子力量。过了一刻钟，我在楼上看见孩子背着大书包倖悻的走着，我打开门迎接他。一进门我先拥抱他，我说：“是不是受委屈了，老师当着那么多同学的面批评你了”。他一下子哭了出来，我想能哭出来就好了。然后我说：“如果是妈妈，妈妈也会难受，你哪个作业没写呢？”他说：“就是忘记抄四首古诗了。”我说：“是呀，昨天晚上你写的那么晚，肯定不是故意不写的，就是忘记了，对吧。”他说:“嗯”。我说：“妈妈想着你就是忘记了，你平常每个作业都写的非常认真的，你们班有多少孩子作业没写完呢，被老师送回家了。”他说：“十几个”。我说：“十几个呀，看来作业真够多的，那有十几个孩子都和你一样被老师训了。”他说：“嗯。”在这个过程中，我明显感觉他放下了羞愧和自责，心情慢慢舒展多了。我说：“好了，那现在咱们就去写作业，四首古诗，很快的。”他开心的坐在桌子前开始写作业。十分钟就写完了，我给他开玩笑说：“你看，多好，你以后和你们班没有写完作业的孩子可以为伍了，否则人家干什么还不带你玩。（因为孩子都是很自觉的孩子）你现在有好同学是朋友，又有学习不好的孩子是朋友了，多好，你的朋友又多了。”其实说这句话的时候，我深有感触，以前我们上学的时候，我们会被自觉的分为好同学和坏同学，我们好同学通常会看不上坏同学，不会和坏同学一起玩。事实上这样就养成了我们的分别心，看不到每一个生命，感受不到慈悲和敬畏。而事实上，所谓的坏同学很多都非常讲义气，所谓的好同学还比较自私。现在非常明白了，没有好坏，都是生命，都是值得我们爱的生命。所以我这么说，想让孩子看到写不完作业的孩子事实上也不坏。孩子已经完全开心了。接下来，我给孩子说：“这次你没记下这个作业，为了避免下次出现类似问题，怎么办呢。”他说；“他尽量记完整，之后还可以和同学核对一下。”我说：“好，非常好，咱们出了问题不怕，关键是怎样改善，反思总结。”这件事情就这样过去了，老师的批评没有在孩子的心里留下阴影，孩子继续每天认真的写作业，完成他应该做的事情。 对于这样的突发事件，我们如何处理呢？我总结一下：第一，信任孩子，孩子不会故意犯错的，永远对孩子充满着信任。第二、感受孩子的感受，与孩子共情：这里的共情不是方法，而是发自内心的感受到孩子的内心。共情之后，孩子会感觉到有人信任，有人懂他，你就走到了孩子的内心。第三、找到这件事情的积极意义：比如这件事情的积极意义就是孩子能够感受到不好好写作业孩子的内心，让孩子感受了同理心，慈悲心。第四、帮助孩子找到下次如何做的更好：犯错了不是就这样过去了，每一件事情都是帮助我们和孩子内观自己，养成一个良好习惯的。让他想想下面怎么能做的更好。事情不是简单的过去了，而是一个非常好的反思契机，培养亲子之间的感情，孩子能够养成一个良好习惯的机会。生活中有很多这样的事情，我们如果善于抓住机会，孩子的自律性和学习习惯就会越来越好。