介绍:
无论老师，还是家长，要想管好孩子的学习，就需要恢复“学习”的全貌，回归“学习”的源头。
认识一、全景式掌控学习，给孩子到更广阔天地“云游”和试错的机会。
希望家长和老师们开启“上帝视角”，减少直接干预，让孩子能够跳出书本看世界、冲破学科的边界。“放任”他们去寻找学科知识和生活实际的连接，体验到知识是可以应用的、是可以操作的、是可以从“周边”获得的。
认识二、承认学习是高度个性化的，不把单一、统一的方式强加给孩子。
真正的学习没有“标准流程”。不同的人感知信息、获取知识、形成理解的方式不一样。
我们所有的努力，是要保护孩子的学习意愿。这个年代，“愿意”常常是动力之源。
学习这件事，其实是“行动”不如“心动”；“心动”才有持续的“行动”。
认识三、承认学习是旁人无法代替的，动手实践、大脑思维只能靠自己。
意识到这一点，是急躁焦虑和沉着淡定的分水岭。着急也没用。
所以呢，就别着急去催促他、别着急单纯用任务来施加压力。实在没办法的情况下，最好的办法是等待，是“和平共处”“相安无事”。当大人和孩子之间能够平等对话的时候，就有转机。
认识四、不要相信方法可以拿来就用，学会学习技能比学会游泳更复杂。
没有一样所谓的“学习方法”是像圆规、尺子一样拿来就可以用的。学习方法从来不是静态的；学习方法是动态的，总是在学习行为发生的过程中产生和起作用。“学习”是自带方法的；学起来更重要。
认识五、坚定相信“进化论”，不要担心现在的孩子不能适应现在的学习。
对于孩子是否具备足够的学习能力，通常老师会比家长担心更多一些。这样的担心其实主要来源于成年人对科技进步、社会发展的不适应。
我们大人呢，要想办法克服固有成见，用心去观察和了解孩子们的认知有了哪些变化，有哪些特点。
要放下身段，让00后能接纳我们，愿意“带我们玩儿”。
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