48.孤独症学生的就读策略（上篇)

《孤独症社会融合教育》甄岳来 李忠忱著（241页一248页) 第五章普通学校就读中的社会融合教育 第3节孤独症学生的就读策略 1.随班就读还是正常就读？ 随班就读的特殊学生，需要按照政策规定办理随班就读的相关手续，学校认定后对其纳入随班就读的管理。可以不采用普通学生的考核标准。 具备下列条件的孤独症学生可以选择正常就读。 第一、智力大致在正常范围的孩子。 第二、家长有较好的辅助能力，能够满足孩子课业辅导和心理辅导的需要。 第三、学校接纳程度较好，就读环境比较宽松。 2.将改善社会功能贯穿就读史中 第一、培养生活能力，丰富社会经验。 自理是孩子融进社会的奠基石。为了有时间做功课，替孩子做事，替孩子生活，这对提高孩子社会功能的目标绝对是忌讳的。 第二，培养思维能力，发展社会认知。 培养逻辑思维能力，家长要善于抓住日常生活中的各种素材，随时随地对孤独症孩子进行逻辑思维训练。 在社会化思维方式的培养中，需要重点启发孩子理解下述关系：①不同的人在不同的空间所能看到的东西是不一样的。②同一个物体，因为比较的对象不同，其特点是会发生变化的。③对于同一件事物，别人的主观感受可能和我是不一样的。④对于同一件事物，别人的态度和观点可能和我是不相同的。⑤不同的人与同一个人的关系是不一样的。⑥同一个人与不同的人的关系是不一样的。 第三，培养自我意识，实现自我调节。 孤独症孩子上学首先是为了实现社会功能的康复，孤独症学生的功课并非只有书本，并非只有作业，家长教师们千万不能忘记培养孩子的自我意识这门大功课。