介绍:
《大河之舞》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】
感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的魅力。
【过程与方法】
采用节奏游戏、自主实践的方法，学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏。在律动的
学习中，感受音乐强弱和重音的变化。
【知识与技能】
能够用“啦”简单地模唱出主旋律。
了解踢踏舞起源及其发展。
二、说教学重难点
【重点】能够听辨出踢踏舞步的节奏
【难点】可以掌握节奏的变化
三、教学准备
踢踏舞多媒体课件、小提琴
四、教学过程
（一）情景导入
老师引导学生由简单到复杂敲击节奏
老师设置问题：让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样？
老师敲击节奏，学生模仿。（老师引导强弱变化，由浅入深，敲击的节奏与本节课有关）
【过渡句】看来最难的节奏也难不倒大家，此时此刻我看到同学们的脸上都露出开心的
笑容，就让我们带着开心愉悦的心情走进今天的课堂。首先请同学们听一段录音，听一听这
是什么发出的声音（播放录音）
（二）新课教学
1.欣赏音乐
（1）聆听录音
老师设置问题：你能猜出这是什么发出的声音吗？
学生自由回答。
（2）欣赏踢踏舞视频。
（3）欣赏美式踢踏舞视频
师：舞台上的美式踢踏舞带给你怎样的感觉？（美式踢踏舞的风格比较自由、奔放、滑
稽。）
（4）欣赏爱尔兰踢踏舞剧—《大河之舞》视频
老师设置问题：爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受？它与美式踢踏的区别是什么？（乐
曲给你们的感受是欢快、热情奔放的；美式踢踏舞规模比较小，面部表情是微笑、滑稽的，
表演形式比较随意；上半身比较自由，而爱尔兰踢踏舞舞台规模比较庞大，面部表情非常严
肃、严谨。表演步伐比较整齐，队形变换保持一致，体现了爱尔兰这个民族非常团结奋进的
民族精神。）
师：欣赏的过程中给你细节上震撼力最大的是音乐的旋律吗？还是舞蹈演员踏出的节
奏。（节奏是音乐的基础，也是音乐的骨架。）
2.体验踢踏舞
（1）学唱爱尔兰踢踏舞剧的主旋律
①欣赏爱尔兰踢踏舞剧的主旋律音乐。
老师设置问题：其中主奏乐器是什么？
学生自由回答。
老师归纳总结：主奏乐器是小提琴。
②老师用小提琴慢速演奏主旋律，学生用“啊”哼唱，仔细体会旋律的高低起伏。
③老师用小提琴速度稍快演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。
④老师用小提琴加快速度演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。
（2）欣赏整首爱尔兰踢踏舞剧
老师设置问题: 请你数一数我们所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出现了几次?每次旋律
的步伐一样吗？
学生自由回答。
老师归纳总结：一共出现了六次，旋律不断重复着，当每一次旋律出现的时候，舞蹈演
员都会踏出不同的步伐，因为不发的不同，也给我们带来了不同的感觉。
【过渡句】先让我们看一下旋律出现的前四次舞蹈演员踏出了怎样的步伐，为了方便同
学们找到规律，请在心里默数一二三四五六七八。开头是四个八拍的前奏，同学们掌握好数
拍的速度。
（3）用不同的方式演奏主旋律
①听辨第一次主旋律，找出重音，用拍手表示
②听辨第二次主旋律，找出重音，用跺脚表示
③听辨第三次主旋律，找出重音，用舞步表示
④听辨第四次主旋律，找出重音，用拍桌子表示
⑤以接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律
第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次
第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次
教师一边拉小提琴，一边引导学生敲击旋律的节奏
（4）听音乐，学生按照已学过的节奏，伴随音乐完整敲击演奏
（三）巩固提高
1.引导同学们创编节奏，并表演
2.学生跟随视频和音乐创编自己风格的节奏
3.简单介绍《大河之舞》中其他的艺术元素
老师讲解：这部大型舞剧那还蕴含了许多其他的艺术元素，比如说音乐、歌剧、芭蕾以
及现代舞的精华，同学们课后在网上下载完整的视频进行观看。
4.欣赏中国藏族踢踏舞《扎西德勒》
师：同学们看到我们藏族的踢踏舞心情是怎样的？
学生自由回答。
老师归纳总结：看到我们藏族的踢踏舞心情非常的兴奋，感到无比的自豪，我们为中国
藏族有这样的踢踏舞，感到很骄傲，就让我们跟着豪迈的音乐一起拍起手来。
学生跟随音乐拍手。
（四）课堂小结
今天我们一同体验了爱尔兰踢踏舞的魅力，感受踢踏舞带给人们的热情与快乐，还欣赏
了我国中国藏族踢踏舞《扎西德勒》，也为我国能有这么棒的舞蹈而感到骄傲和自豪。如果
你还想了解踢踏舞更多的内容的最新网站，课后可以登陆，踏破铁鞋网站来进行浏览，当然
你还可以发Email 给我，我们继续交流。下课。
学生伴随音乐踏着踢踏舞的步伐走出教室。
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