介绍:
近日，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，并提出要推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。同时，该方案最大的亮点在于打破了常规文件的套路，强调“实”事，突出“实”招，抓住了建设世界一流大学和一流学科的灵魂和实质，在“破”与“立”的辩证法中，明确了建设世界一流大学和一流学科的思路和举措。无疑，《方案》的发布，发出了建设高等教育强国的时代强音，必将成为指导和推进我国世界一流大学和一流学科建设的指南。那么，我国高等教育无法跻身世界前列的症结何在呢？又如何才能建设双一流的高水平大学呢？
诚如《方案》所指出的，在现在的教育背景下，“破”已经成为了当务之急。“破”，就是要改革，就要打破现有的体制机制。以近年来实施的“211工程”、“985工程”为例，尽管在培养尖端人才、带动我国高等教育整体水平的提升等方面取得了一定的成绩，但一些弊端也逐步显露出来。由于竞争缺乏，也带来了身份固化、重复交叉等问题，这就需要打破这种体制机制，引入竞争，实行动态管理。例如实行“末位淘汰制”的“动态平衡”机制，高校“竞争上岗”，对于进入“双一流”的高校实行动态管理、定期考核，开放社会监督渠道，坚决打破重点大学的“铁交椅”，要确保经过几轮建设，有相当一部分高校和学科能真正进入世界一流，能得到国际公认，经得起历史检验。
而另一个关键点就在于“立”，首当其冲的就是建设一流师资队伍。将教师摆在建设任务之首，体现了教师的重要性和特殊地位。建设世界一流大学，首要的就是要有一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师队伍。正如梅贻琦先生所说，大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。没有一流的师资，那么这所大学将永远排除在世界一流大学门外。当然,我们也必需明确，一流大学的标准并不是唯一的，各层次、类型的高校都有其存在的价值与意义。这就要求因地因校制宜，从实际出发，在不同区域、不同领域、不同层次办出高水平，尤其要办出特色，在各自领域形成不可替代的优势。应用性本科、专业学位、高等职业教育、甚至职业资格认证教育、在职培训等都可以办成各自办学层次的一流。
检验一所大学是否一流，最关键的还是所培养出来的学生的品质。大学尽管是高等教育的殿堂，但仍然是教书育人的机构，不能忘记其立德树人的本职。因此，对于大学而言，必须坚持立德树人的根本任务不动摇，全面提升教育质量，着力培养和造就具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。除此之外，中国的大学要进入世界一流大学的行列，还需要不断提升科学研究水平，争取更多的国际学术话语权。如果我们大学里教授的，更多是“拿来主义”的东西，更多的是舶来品，那么，我们还是与世界一流大学无缘。推进中国的大学和学科进入世界一流的行列，必须具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学术评价和学术标准体系，这也是世界一流大学和一流学科的标识。
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