【一周要闻评说】

12月11日，全社会关注了两年多的“复旦投毒案”罪犯林森浩被执行死刑，他在接受媒体采访时说希望黄洋父母明天就能够放下怨恨，健康、积极地活下去。经历了太多磨难的双方也希望释放重担，这件事能够就此了结。然而逝者已矣，活着的人们却要为此反思，尽管此事在法律意义上已经了结，但从教育意义上说，这件事并非就能一了百了，林浩森的死亡也绝非标志着此类事件就可以烟消云散。 无论是当年的复旦投毒案还是近期的邵东杀师案，都让人胆战心惊，我们不可预料继“谢舍友不杀之恩”之后还会有多少这样幽默却饱含心酸的流行语。这不仅是学校教育的缺陷，也是在商品经济下对职业道德的拷问。，林森浩作为医学专业的研究生，作为一名未来的医生，仅因日常琐事对被害人不满，为泄愤即利用自己所掌握的医学知识，蓄意向饮水机内投放剧毒化学品，故意杀死无辜的被害人，漠视他人生命，毫无对生命的敬畏之情。 这说明什么呢？学识与生命责任意识、道德责任意识、法律责任意识，并不能简单划上等号，教育也不仅仅是学术的问题。林森浩一再称这是自己的修养、层次不够，从个体上说，他为自己的行为付出了不可挽回的惨痛的代价，但个体的背后，也暴露出我国教育中存在的生命教育和公民教育的严重缺失。 按照传统的人才评价标准，高材生=名校+高分，对于林森浩杀人，人们的简单判断也是复旦高材生杀人。可是，如果在人才的评价中加上名校身份、分数之外的其他因素，如社会责任意识、心理健康、关爱心、同情心等，存在人格缺陷的人，还能算高材生吗？其中的道理并不难懂，但是，十分遗憾的是，无论是学校、家庭还是社会，都没意识到这一问题。在现实之中，学校和家庭教育，都特别重视学生的知识教育，而忽视知识教育之外的其他教育，包括生命教育、心理教育、生活教育。而在这种教育环境中成长的学生，就是以高分考进名校，也存在诸多缺失。 严重的心理问题，就是其中的一方面缺失。调查显示，我国名校中，有20%左右的学生存在严重的心理问题。在这起案件中，林森浩因日常琐事，就杀害同宿舍同学，这可以说他心胸狭窄，为人凶残，但是，从心理角度看，这也反映出其人格扭曲，心理问题严重。如果他所在的学校，能重视学生的心理教育、咨询、辅导，那么，他个体可能得到及时的心理疏导救助，也可防止悲剧发生。而重视心理教育，也就是在关注每个个体的生命成长。尽管我国教育部也要求各高校重视学生心理教育、咨询，但是由于投入有限，高校心理咨询室很难针对学生进行个性化的心理教育、咨询，不能为学生的个体健康成长提供保障。 当然了，我们并不能简单地将其归为高校心理健康保障的缺失，究其根源，仍然要改善教育体系，完善人才培养制度。教育工作者不能简单的把学生当作流水线上的产品，教授学识也不是教学的全部内容。体育课尚可提高学生身体素质，然而那些思想品德课又真正发挥了几分价值呢？对于愈发早熟的中学生，我们的思想品德课仍局限于老旧的故事和刻板的说教，这对于心理健康能有多少建树呢？而且教育压力不断加大，老师们更是无法顾及到所有学生的情绪，家长们也要对孩子的道德发展多加关注。我们也更加期待，随着人才培养体系的完善和道德教育的进步，类似的悲剧将不再发生。