8、张学勇：和孩子们一起奔跑---有趣的老师，有趣的课堂

和孩子们一起奔跑——有趣的老师，有趣的课堂 张学勇 2016年6月26日星期天 晴 事实上，没有一个老师不愿意学生喜欢自己，喜欢自己的课堂，喜欢自己所教的科目。 事实上，也并不是每个老师都能让学生喜欢自己，喜欢自己的课堂，喜欢自己所教的科目。 想让学生爱你，也不是一件容易的事！ 做一个孩子们不怕的老师。 古人说：“亲其师，信其道。”可见，建立良好的师生关系是顺利进行教育教学的首要前提。好关系才会好课堂，好课堂才会有好教育，好教育才会有好成绩。许多老师，放不下架子，总是摆出一副“严师”的样子，在学生面前一本正经，不苟言笑。学生见面如老鼠见猫，避之唯恐不及，实在躲不过去，便溜着墙根儿走过去，迫不得已问候一声也不敢抬头，声音低得像蚊子嗡嗡。课上更是严肃，屹立讲台之上，高高在上，俯视群生，孩子们回答个问题也战战兢兢。我很难想象，这样的师生关系之下，孩子们能喜欢上这个老师的课。很多孩子，特别是小学生，都是爱屋及乌，因为喜欢了这个老师，才喜欢了这个老师的课，才喜欢了这门学科。一个让孩子喜欢的老师，有可能改变某些孩子的一生。 害怕不是尊敬。如果实在不能放低身架，和孩子们打成一片，作为老师，至少也要做一个不让学生害怕的老师。 信手拈来的幽默是课堂最好的调节剂。 课堂，应该是一个有笑声的地方。课堂气氛太沉闷了，不利于学生思维。平时上课的时候，我喜欢给孩子们讲笑话，许多玩笑自然生成，妙嘴偶得之。 五年级语文第七组“日积月累”部分，是描写人物的一些成语。上这节课的时候，是下午，孩子们昏昏欲睡，怎么让孩子们精神起来呢？ “同学们，谁知道‘文质彬彬’和‘仪表堂堂’是什么意思吗？” 下边几乎没人回应，都懒洋洋地坐在那里，似听非听。 “既然不知道，那就拿起笔来准备记！”我提高了声音，扫视了一下全班同学，这些熊孩子才懒洋洋地拿起笔来准备记笔记。 “仪表堂堂，就是像我这样的，长得比较帅；文质彬彬，也是像我这样的，比较有文化！”说完，我故意把头抬高了，两眼望着天花板，装作自命清高的样子。 下边笑作一团，几个调皮的孩子故作呕吐状…… 笑声赶走了困神，学习的热情也上来了…… 像这样的小插曲，在我的课堂上俯拾皆是。有一天，二班的孩子悄悄对我说：“老师，你知道吗？每当你在一班上语文课，我们听到笑声都馋得慌！” 我听了，哈哈大笑，自己的课，能让隔壁班级的孩子觉得“馋得慌”，这于我而言，是多么高的褒奖啊！ 多与学生交流，才能拉近心与心的距离。 这里的交流不仅仅限于课上交流，更多的指向了课下。交流的地点最好不要在办公室，以免学生放不开。我和孩子们交流的地点一般选在楼道或者开放书吧里——这样的地点，既不影响其他老师办公，也可以让学生放松心情，进行无障碍的交流。 和学生聊些什么呢？最好不要谈及学习。我经常问的是“你有弟弟（妹妹）吗？”“他们听话吗？”“你喜欢他们吗？”……这样的话题，孩子们喜欢回答，说起来滔滔不绝，绘声绘色。为了证明自己的说法，还要旁征博引，举好多例子。 我并没有窥探欲，只是希望借助这些浅显的、贴近生活的话题，引起孩子们表达和交流的欲望，在不经意的交流中，就拉近了师生之间的距离。 不要拘泥于课本，拓展的课堂更有吸引力。 “课本无非就是个例子”。如果语文老师只把精力用到课本上，把会写的生字、词语写又写，把背会的课文背了又背，实际上除了磨灭孩子对语文的兴趣之外，别无用处。 我上课的时候，喜欢“跑题”，或者说“胡扯”——当然，并不是毫无来由地海侃一气。经常由于一个词语或者是一篇文章引发，推广开去，补充相关的内容。 记得讲《景阳冈》一课，课文学习只用了一节课的时间，和学生补充《水浒传》的相关知识却用了几乎一个星期的时间。一百零八单将的名字，一百零八单将的外号，某些经典的故事情节，相关的歇后语……每一个点都可以几乎拓展成一节课。我还带着孩子们到多媒体教室看了两个版本的《武松打虎》视频，让孩子们比较原著中的哪些内容在影视作品没有体现出来，影视作品又有哪些创新。孩子们兴趣高涨，在观后的讨论中，竟然找出了一个版本视频中的硬伤——“景阳冈”写成了“景阳岗”！这可是我也没有注意到的啊！事后，有一个孩子还准备一个小本子，专门收集《水浒传》中那些英雄好汉的绰号…… 其实，要想让孩子喜欢我们，很简单，把自己变成孩子就行了！ 其实，要想让孩子喜欢我们的课堂，也很简单，把课堂变得有趣一点就行了！