36.什么是幼儿园“社会融合教育”

第四章 幼儿园随班保教中的社会融合教育 第1节 什么是幼儿园“社会融合教育” 1.还给他们一个成长的“摇篮” 2.什么是“幼儿园社会融合教育” ○幼儿园社会融合教育是针对孤独症幼儿的一种特殊教育模式，其内涵是在普通幼儿园的普通班级中，接纳孤独症幼儿与正常儿童一起接受教育，通过对孤独症幼儿实施具有特殊辅助的随班保教，把孤独症幼儿的康复教育融入正常幼儿的教育环境和教育过程中，以促进孤独症幼儿社会性的发展和社会功能的改善。 ○幼儿园社会融合教育必须具备三个基本条件： 第一对孤独症儿童的安置方式是在普通班级中随班保教； 第二对孤独症幼儿必须要有专职的特殊辅助教师； 第三，必须具有个别化的“幼儿园社会融合教育方案” ●幼儿园社会融合教育的4个基本特点 ○幼儿园社会融合教育为孤独症儿童创设了人际交往的环境。 机构训练是在与正常儿童隔离的环境中进行训练，其基本特点是改变正常的人际交往环境，适应不正常的孩子，因而他能够给予孤独症儿童最大的宽容和尽可能的迁就。 幼儿园社会融合教育是将孤独症儿童置于幼儿园正常儿童交往环境中的康复教育，其基本特点是改变孤独症孩子，适应正常的人际环境，这是两种不同环境中的康复教育。 ○幼儿园社会融合教育体现的是在生活中教，教生活中需要解决的有用问题。 带着孩子过幼儿园的日子，生活自理、跟随集体、模仿他人、参与活动、合作游戏、建立规矩、执行规范、语言沟通、认知理解、有意注意、集体指令、控制行为、培养动机等等，这些都要渗透在幼儿园的一日生活当中，在真实的交往情景中，通过给予孤独症孩子反复的示范、引导、辅助而使他们逐渐习得。 ○幼儿园社会融合教育是具有特殊辅助的随班保教。 有些幼普通幼儿园可以接收孤独症儿童，但并没有针对孤独症儿童的特殊教育方案和特殊教育方法，更谈不上特殊辅助，这种随班混合式的上幼儿园，其康复效果微乎其微。必须要有专职人员对孤独症儿童进行专门的特殊辅助。 ○幼儿园社会融合教育的目标是促进孤独症儿童社会功能的改善。 ○幼儿园社会融合教育有自己特有的适应对象。 即使是智力程度明显落后，社会性障碍比较重的孤独症儿童，只要没有严重的攻击行为自伤行为，只要经过辅助能够被幼儿园接纳的，都可以接受幼儿园社会融合教育。 ○接受幼儿园社会融合教育的孤独症儿童在园的年龄可以比普通幼儿放宽1~2岁，最迟可以到8岁。在班级的安置上，孤独症儿童的年龄最好比同班幼儿大1~2岁，这样可以使他们在幼儿园的生活学习等方面缩小与正常儿童的差距。 应该从小班起步，在年龄上应该从4岁开始，程度比较重的孤独症儿童入园以前可以先到训练机构中接受特殊训练，为进入幼儿园接受社会融合教育做准备。