50.给学校教师的建议（上篇)

孤独症社会融合教育（第257~265页) 第五章普通学校就读中的社会融合教育 第4节给学校教师的建议（上篇) 1.一切从接纳开始。 教师对孤独症学生的接纳程度越高，孤独症学生就读的成效就越好。 ●接纳的态度，会提升教师自身的职业成就感和快乐体验。 烦恼源于排斥，而主动接受这一特殊的教育工作的挑战就是产生快乐的心理源泉。 ●教师的接纳，是教好孤独症学生的最好良方。 有的教师主动将罗森塔尔效应应用到孤独症学生在教育上。效果显著。 ●接纳特殊学生本身就是对普通学生人文精神的最好教育。 2.给他们个别化的教育。 ●孤独症学生教育目标的个别化。 孤独症学生就读，第一位的任务是促进他们的社会功能的发展，因而并不是功课跟不上班级，孤独症学生上学就没有意义。也不是因为他们行为有问题，交往有困难，所以就将他们排斥在集体活动之外。反过来，正是因为他们的社会功能薄弱，所以他们才需要更多的机会去参与校园内、班级内的人际交往活动，以此获得社会交往经验。 ●孤独症学生教育方法的个别化。 孤独症学生的发展有一个显著的特点，那就是波浪是前进的规律。很多孩子的学业中断是因为教师不掌握这个规律，没有给他们留下继续等待提高的余地，这不能不说是非常遗憾的。 一个孤独症学生在普通学校里就读，可能充满了曲折，但是坚持下来的样子会给教师一个惊喜。