55.“我”的成长不一般（下篇)

《孤独症社会融合教育》第55讲第292~298页。 第六章为什么我和别人不一样 第3节 “我”的成长不一般（下篇) 2.在“自我”面前的心理冲突 ●“家庭评价”和“社会评价”的冲突。 孤独症孩子原本主动性、参与能力就差，他们普遍害怕挫折，没有自信心，为了鼓励孩子，我们经常会给孩子夸奖和赞美。这种外在评价是必须的，因为没有这种评价将无法维系孩子训练活动的继续，往往正是在这种评价中孩子迈出了走向社会的第一步。这种评价对于孩子情绪健康的恢复，自信心的建立有着非常积极的作用，而且这种经常性的外部评价会逐步内化，逐渐变成孩子的自我评价，自我态度。 但是，对一个孩子的评价不仅仅来自家庭，来自于特殊机构的教师，对孩子的客观评价要来自社会，孩子是否真棒，需要社会按照社会标准来衡量。 家庭评价和社会评价的冲突是每个孤独的孩子都会遇到的，处理好这个心理冲突是教育者不能回避的课题。 ●“自我认知”和“自我接纳”的冲突。 一般一个社会性发展良好的孤独症患者，在群体关系中都会感知到自己与众不同。意识到自己的独特，会让他们在自我接纳上有不同程度的困惑。现实生活中，有很多孤独症的人能够实现自我接纳。 面对别人的异样眼光时，从容的说出“我得过孤独症”，“我是一个孤独症康复者”，这就是我们期待的孤独症，人对自己的认知和接纳的和谐统一。 ●“自我愿望”和“自我能力”的冲突。 有些孩子非常想实现自己的愿望，并且也肯付出超过常人的努力，但是必须看到他们的现实能力的提高幅度是有限的，于是教会他们理解结果和原因的复杂关系，理解一个结果是有多种原因共同决定的，就是缓解他们这一心理冲突的良方。 ●“自我独立”和“家庭辅助”的冲突。 第一、利用科学的教育方法激发孩子难得的自主性。 第二、给孩子自主的机会。 第三、通过必要的辅助及安全保护措施，使孩子逐步脱离他人看护，走向自我独立，其中最难的是：家长要跨越自己心理上的一道道障碍。 3.“我”从哪里来？ 一个人对自己的认识是在主观与客观的关系中建立起来的，是在孩子与他人的关系中建立起来的。