何兵 朗读《我是如何处理学生抄作业的事件》

我是如何处理学生抄作业的事件 ——教师成长系列（一） 原创 公众平台编辑组 郑委老师 2024-04-05 文章朗读——何兵 前言 如果大家注意观察，会发现很多曾经在小学时活泼爱笑的孩子到了初中眼里无光，整日没精打采，好像睡不醒一样，对什么都没太大的兴趣。看到这样的孩子真让人心痛啊，本应该是意气风发、精力旺盛的年龄，为什么他们成了这样了呢？ 也许有人会说：“内卷太厉害了，没办法啊，父母也无可耐何，只能随波逐流！” 也许有人会说：“现在的社会，充斥着竞争，充斥着不信任，孩子们连同学间真正的友谊都很难体会到，何来的多彩的生活，眼里能有光吗？” 是的，作为和孩子接触最多的老师，应该深有感触。但他们可能也无能为力，不知道该怎么对这些孩子们。 2月19日--21日，爱与幸福课程中心在山东济南举办了“爱与幸福教育+家”教师家庭幸福训练营，本次训练营针对的主要是教师群体，全国200多名教师参加了本次活动。有小学、初中、高中老师，也有大学老师，职业学院老师，幼儿园老师。 在这三天的时间中，很多教师都看到了孩子不写作业、状态不好、学习没有热情等等问题背后的真相。接连三次周一的直播课，郑委老师也不断和在职教师连线给广大听众讲了他们用爱与幸福理念对待孩子之后，他们自己的改变，孩子们的改变，感动了无数听众。 原来不是孩子不好，只是我们没有用正确的方式对待孩子。从今天开始，我们将分享一些教师践行过程中的心得体会，希望能给从事教育战线的老师们些许帮助。 正文 一天下午我正在办公室，一个学生来找我批改同步练习时，悄悄告诉我，李同学在抄王同学的作业。 开学两周来，我对李同学已经开始关注。因为他作业的正确率很高，特别是家庭作业，基本上没有太多的错，也没有太多修改的痕迹。比对他平时的考试成绩，我觉得他的家庭作业不真实、正确率太高了。 没一会儿，李同学也来我办公室找我批改同步练习，我一看，错都改对了。 我就问他：“这些错都是你自己改的吗？”他很肯定的说是。 正好有一个填空题，原来他填的是2，正确答案应该是1，我就问他：“这个1是怎么来的？你给我讲讲，你怎么想的？”他支支吾吾的直接开始列算式，我就一边听一边把他列的算式记下来，我发现，他根本不会做，解题没有思路，公式应用都是错的。 等他讲完了，我说“你每一步求的是什么呀？”他磕磕绊绊，语无伦次。我说“是吗？”他就很肯定的说：“嗯，对！”问了几次都说公式就是这样的。 看到不能让他承认自己是抄的作业，我有点儿情绪了。 【郑老师说，孩子犯了错，第一步，是否希望孩子不犯错；第二步，人会错吗？其实孩子做错题很正常，但是我不接纳他不承认自己抄了作业，有了情绪。我并没有关注到孩子为什么会抄作业，为什么不敢承认自己抄作业，只是关注到孩子的这个错误的行为。我比以前进步的是，学习爱与幸福理论之后，我明白孩子犯错很正常，没有之前情绪那么大，只是有了一点情绪。】 我问他：“你有没有抄同学的作业？”他仍然肯定的说没有，我就让其他学生把王同学叫了过来。 这时候，正好另一个女生也拿着同步来改错，她也错了那个填空，我就问她为什么填1？ 那个女生讲的思路清晰，完整准确，李同学就在旁边，也听着。 我说:“你看，这是不是才是真正明白了呀？”他就点点头。 我又问他：“你的作业是不是抄的？”他说是的，我说:"除了这道题，还有别的题是抄的吗？"他说没有了。我心想，好吧，能承认就很好。 【这时一定要看到孩子本人，而不是孩子错误的行为。】 我就问他：“你为什么抄作业啊？” 他一说就哽咽了，还憋着不敢哭，我拍拍他的后背，跟他说：“你可以哭，可以哭出来。”他才放松下来。 他说在家里，妈妈对他的学习要求很严格，一错题就会问他：“为什么有错题？是不是上课没听讲？是不是没学会…”妈妈很担心他，要求也很高。 每一次有错题，妈妈就会这样说他，他很害怕做错题，非常努力的想做对。 【原来孩子不敢承认错误，是因为有一个高要求、不让孩子犯错的妈妈。】 等他说完了，我就让他向我表达：“张老师，我很害怕做错题，特别想做对，很害怕做错了题，妈妈批评我。” 【这是让他把害怕表达出来。】 他表达出来后，我就抱着他，让他哭了一会，告诉他：“是因为你太害怕做错了，才抄的作业，太努力想学会，才没有听懂，你可以放松下来，不用那么努力。” 【我接纳他的感受，他明显放松了，我发现我也改变了，不会像以前只是批评了，我会说有温度的话语了】 表达完之后，我就让他回去了。 后来我把王同学叫过来，我问他：“你有没有把作业给同学抄？”他点点头。 我说：“你为什么要给他抄作业？” 他说，下午两节课的课间，李同学问他这道题怎么做，他给李同学讲了好几遍，李同学还是没听懂，于是李同学说：“你再认真的给我讲一遍。”结果他听了有点不高兴，觉得我都给你讲了这么多遍了，你还听不懂，还让我再认真的讲。听不懂干脆把作业给你，你去抄吧。讲到后面他也流泪了。 我很理解这个孩子的情绪，其实他也挺委屈的，觉得自己被否定了，没做好。我就跟他说，“其实你给他抄作业不是故意这样做的，这不是你的错。你也很想给他讲明白，让他听懂、会做，对吧？你的初心是好的。你看到了你的好吗？“ 【从这个行为中，看到孩子的真好，就真正理解了孩子。】 他就一边流泪一边点头。后来，我抱了抱他。 他回去了，我内心特别感慨，我知道了事情的经过，看到李同学之所以抄作业，并不是他偷懒、不想学习，而是经过努力学、没学会，才抄了作业。我脑子一下想起了郑委老师说的：“每个孩子曾经都非常努力过，当下每个孩子都想好。” 这件事让我看到，很长时间以来，我都只关注学生做的那个错误的行为，关注着他们呈现出来的不好的结果。从来不知道背后的原因，从来都没有看见和了解过真相，没有看到过孩子们的努力和本来就好的那颗心。 这次的体验，也让我对学生犯错的结果没那么生气和在意了，反而更关注他们犯错背后真正的原因，去了解他们，看到他们的真好。 这件事情处理完了，我内心充满了喜悦。我知道我也走在成长的路上，未来会更加了解理解孩子们。 也许，有人会担心，我这么做是不是在纵容孩子。我想起了一句广为流传的话：“教育的本质是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这其实就是爱与幸福理论说的“四动”——感动打动、行动带动。 这次我对我的学生通过了解，有了理解，未来我就可以慢慢通过理解，开始爱到我的学生。爱的最高境界是让孩子不好意思，爱是无条件有原则的。我会在接纳的基础上再去处理事情，这就不是纵容了，这个过程正是让我学会如何真爱孩子们的过程，我还会持续分享我的心得体会。 伙伴们，我们一起，在学习爱的路上，勇敢前行吧！